正文開始前
先看看學生有多鬧，我人生有多難
到底在寫什麼？？？
我猜學生可能是想表達：「作業超難，容易嗎我？」
正文開始
實施差異化教學已經一段時間了
後來我發現作業練習也得差異化，因此今年是我第四年給學生寫不同的作業
我希望每個孩子在我的教學中，都能學到東西
每個孩子站在自己的學習起點上，我給予適當的鷹架，協助他們達到各自的學習目標。
教材：翰林 Dino on the Go 7
年級：六
回家作業派寫時間：每單元結束前，課文、單字、句型、文法、諺語都上過之後才能寫
通常我會分成三組
1. 單字組
單字組的學生學習還停在很基礎的狀況
單字唸不清楚、背不熟，甚至有可能不了解意思
因此他們要完成的是：
（1）單字習寫練習，加上詞性跟中文意思
（2）文法練習（五年級時，是句子重組）
（3）諺語（五年級搭配教材是生活用語）
（4）課文理解True or False（課堂練習過）
即使上過還是這樣🤦🏻♀️🤦🏻♀️🤦🏻♀️
從上圖可以看得出來，孩子有些地方還是不會，這就是真實的一面
不過孩子的字很工整，也知道gjpqy要下移
覺得欣慰
通常我就請孩子將作業單貼在習作這一頁，回家一起習寫
單字組一個班最多3位，有的班程度很好，就不會有單字組的同學
2. 造句組
造句組的學生單字已經背熟了，需要的是句型跟文法練習
課文填空的部分，我在課堂上已經帶過練習活動，這樣回家才能寫，因為會用到我補充的單字
這個孩子的字好美❤️
造句組可能要視學生情況而異，如果程度再好一點，我會請他不要用課本句型，試著給我其他句子
3. 文章組
文章組就是班上那些很優秀，課本都會，小考常常一百
而且有時候可能會看輕學校英語課程的那些（很屁的）孩子
所以我當然要給他們一個證明自己實力的機會
他們要寫的是：
（1）課文填空
（2）短文仿寫
（3）諺語+意思選擇
（4）閱讀測驗
學生有時會展現超乎我意料之外的能力，改文章雖然需要很多時間，但是我覺得讀學生的故事很有趣
有的還會畫上插圖
還查資料！！超級認真👍🏻
寫成對話的我也很喜歡
文章組的學生會跟我說每次寫這個作業都要想很久
廢話！！就是要你們動腦啊！
交來的作業我大都很喜歡
而閱測的部分
我曾經跟台北大學應用外語系劉慶剛教授討論過
小剛老師說，讀英文，用中文回答並不會影響閱讀能力的培養
不過如果我出的閱測可以找到母語人士幫我看看更好
清大英語教學系簡靜雯教授也建議我可以拿文章組的短文給其他組的學生當閱測
我每個單元都會出這樣的分級作業
每一年根據學生的書寫狀況來調整
也出過互動式的作業
我寫食譜給學生猜看看是什麼料理
學生也寫食譜給我猜
收集到很多黑暗料理😂
至於一開始怎麼說服學生做這些作業
我就是正經八百的說
每個人學習狀況不同，所以會根據個別程度來設計作業
孩子都很習慣了
也或許是他們知道
不要惹我
現在每次都很崩潰的人是我！！
作業改不完～～～～～😭😭😭
我這個連假還揹了一個班回家改
祝佳節愉快！
十月來了
寒假更近了
