暑假參加一場研習
台北市立大學教育學院院長丁一顧教授拿著點名表說，每個人在這個講座都至少要發言一次，不然課後要留下來做課後輔導哈哈哈哈哈
丁院長口條很好且幽默風趣，很自然的就帶動演講氣氛，一整天都是他的講座，也不覺得無聊
因此我就在想，我要怎麼把這個制度用在自己班上
其實小學生很愛發言，有的人還會瘋狂舉手，你不點他，他還會生氣
但是我發現班上總有很安靜不舉手的人，或是完全跟我不在同個時空的人
因此我就告訴自己，每週至少要有一堂課，我要跟每個孩子都說到話
方法一：發下號碼籤
對
是發下去，不是拿來抽
我跟學生說，每個人都會拿到自己的號碼籤，這堂課每個人至少要回答一個問題，並且把籤交回給我，加分表可以加一分
但如果下課鐘響時，籤還在手上，加分表就要扣三分
指導語：
1. Everyone gets one number stick with your number on it.
2. In this class, you have to answer one question, and then give me your number stick. You can get one point.
3. But if you still have this one(手拿號碼籤) in the end of the class, minus three points.
說明到此，約莫一半的學生會懂，一半不懂，因此要示範
此時我就會雙眼就看向那幾個懂我的孩子，馬上問："For example, what's your name?"
他們一定會舉手，並用整句英語回答
我就會說："Good. Then I will take your stick away and you can get one point. (動作要做出來) "
但我會接著說："BUT!!!!!!!!!This is only an EXAMPLE!!!!!!!So please keep your number stick."
此時全班就會大笑，如果沒人笑就是說明失敗哈哈哈哈哈哈哈哈哈(笑著笑著就哭了
換個方法再來一次，但我試過了六個班都沒失敗
謝謝學生這麼懂我
試了一週後，我發現學生不會把號碼籤藏起來不回答，而且大部分的班級都會想盡辦法幫助還沒把籤還給我的同學
因此我發現根本不一定要發號碼籤，所以接著產生了方法二
方法二：通關密語卡
搭配課程，我下一週就發下翰林出版社給的小撲克牌教具
撲克牌上的國旗就是第一單元的單字
上完單字的下一堂課，我就發這個小撲克牌當通關密語
也就是說這堂課用撲克牌取代方法一的號碼籤，一樣每個人都要回答問題，如果下課時，國旗撲克牌還在手上，要扣三分
但跟前面不同的是，這次回答完問題，要講通關密語
根據各班的進度跟程度調整通關密語內容
如果班級單字不熟悉，那他只要回答完問題後，說出手上的國旗代表的國家英語+中文即可
例如：India 印度
不要懷疑，有人會說印尼，還有人說印地安
我:???????????????
單字教學失敗(哭
如果班級學生的單字已經熟悉了，那這一班的通關密語就是句型
例如: I'm from Australia.
當然這不是一個符合事實的句子，因為全班都嘛from Taiwan，但是我先讓學生做句型當中的關鍵字替換
並且透過這樣的機制，我可以聽到每個人至少講一次單字或句型，順道評量個人對本課單字與句型的學習狀況
(備註：發撲克牌的前一堂課一定要先教過這些單字)
在使用這樣的發言機制時，我不會阻止學生得第二分，因此號碼籤或撲克牌交回的人，依然可以搶答，也可以得分，因此還沒來得及回答問題的人就得一直持續保持專心，等待機會出手
但是我會視學生情況而調整問題，班上有學習較慢的孩子時，一定要留幾題他一定能回答的給他回答，畢竟我的初衷是想跟每個孩子都說到話，就是為了這些人而設計這樣的機制的，必須要有互動，我才能更掌握他們的狀況
上週有班級下課前15分鐘全班就都把撲克牌交回了，且同學也都很積極幫助彼此，因此我就讓他們全班加分表加三分
且撲克牌跟號碼籤還可同步用來管秩序
不知道嗑了什麼常常很high的，我就會不時再發牌給他，因為下課手上有牌就會被扣分，且多發的牌回答問題後，只能交回不會得到加分表分數
因此他們通常多拿到牌的時候，他們都會鎮定一些，跟殭屍符咒有87分像，我都覺得我很像道長
只要有人發作，二話不說，就是發牌，馬上就好了，完全不用多說什麼
多希望發三張就能請他出局，請出教室外
(最後一句我亂說的，不要嘗試，以免被吉
祝福大家教學路上一切平安，都不要被吉
目前沒有方法三，因為我還在嘗試中
by 最近終於考過華語文教學認證但發現還要繳交三年內外語檢定成績單或證書正在準備多益考試的me
我喜歡發撲克牌逼全班講話的方法～但是中年級都喜歡把牌拿來凹來凹去的！很崩潰